Pourquoi Ă©valuer les tout-petits ?

C’est un phĂ©nomĂšne massif depuis quelques annĂ©es : les neurosciences ont pĂ©nĂ©trĂ© un nombre incroyable de disciplines. Les domaines de l’éducation et des apprentissages n’échappent pas Ă  ce mouvement spectaculaire. Comment penser ce phĂ©nomĂšne ? Est-ce une avancĂ©e majeure ? Quels sont les risques ?

Interview d’Arnaud Roy sur l’Ă©valuation des fonctions exĂ©cutives chez les 2- 5 ans.

Le sommaire de la vidéo :

00:00 : Intro & rappel et contextualisation
02:34 : La maturité tardive des fonctions exécutives
03:15 : L’intĂ©rĂȘt d’une Ă©valuation chez les tout-petits
04:10 : Données développementales : une forte variabilité interindividuelle
05:20 : L’Ă©valuation de la performance ne donne pas accĂšs Ă  la compĂ©tence
05:50 : Les intervalles de confiances des mesures standardisées : exemple du QI
06:40 : La non-spécialisation des fonctions exécutives chez les tout-petits
07:10 : Des processus exĂ©cutifs indĂ©pendants chez l’adulte : l’apport de la clinique
08:00 : Comparaison des Ă©chelles cliniques des BRIEF selon l’Ăąge
08:30 : La formation Ă  l’Ă©valuation des fonctions exĂ©cutives (enfants/ados)

… via: Hogrefe.fr